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微型课题结题报告

文章来源:本站原创 发布时间:2017年04月24日 点击数: 字体:

微型课题结题报告

一、课题基本信息

 

课题名称

初中英语课堂辅助教具的运用策略研究

主持人

卢向前

申报时间

20129

结题时间

2013 6  

二、问题的提出

在本人从教的10多年经历和观察中,我发觉我们在平时的教学中很少有英语老师积极主动地在教学中运用辅助教具去教学,即使有现成的设备或物体也不太愿意使用,因为在工作时间紧的过程中使用这些辅助教具会无形中增加教师的备课量,都觉得这是在给自己找麻烦,还有些老师在使用辅助教具的时候,则不注意使用的方法与技巧,反而影响了课堂效率。本课题的提出与研究就是为了唤醒广大教师对运用辅助教具教学的意识,并探讨辅助教具的使用方法与技巧。能够让老师们自觉、积极、灵活地运用辅助教具。并充分认识到辅助教具的运用会带来深远的教学意义。之所以,让我产生对这课题进行研究的兴趣,主要是我曾经参加2008年省英语引智项目培训,受到外教课堂教学培训的启发,并在其后的几年中经常性运用各种辅助教具进行教学,取得了一些经验。

三、研究对象、方法与步骤

(一)研究对象

本课题研究对象为初中学生。

(二)研究方法

1. 文献检索法。搜集利用国内外有关资料,不断完善本课题的研究。

2. 调查研究法。在实验的前、中、后期通过观察,座谈等方式进行调查,为研究提供研究依据。

3. 经验总结法。总结实验教师的先进的教学经验、学生成功的学习经验,汲取已有专家文章的先进理论。

(三)研究步骤

准备阶段(2012.9——2012.9

任务:1.查阅文献、学习相关理论,收集资料。

2.调查、分析辅助教具的运用的基础与现状,做好课题申报。

实施阶段(2012.10——2013.5

任务:制定计划,深入展开课题研究,积极撰写相关的案例分析。

总结阶段(20112.5——2012.6

任务:全面总结课题研究工作,撰写研究报告,完成结题鉴定,进行成果展示。

四、研究过程

()专业学习

1.《英语新课程标准》明确指出:教师在英语教学过程中有必要采用多种手段,充分利用多种辅助工具,激活课堂,增强课堂效果。

2.阅读相关专业文章数篇:《充分合理利用教具,提高英语课堂效率》《初中英语课堂中自制教具的有效使用》《农村小学英语课堂教学策略探究》《浅谈教学辅助工具在课堂教学中的运用》《浅谈实物教具在英语课堂中的重要性》《自制学具在农村英语教学中的应用》《对教学辅助_课件_辅助教学作用的分析》《教师与教学辅助工具》《教学辅助手段及其使用》。

()研究内容

1.课堂教学中辅助教具的形式分类研究

根据我从教这些年的观察,大多数老师在课上运用得最多辅助教具就是多媒体、小黑板之类的。难道除了这些教具之外就没有其他的,答案当然是否定的。很多老师总是有各种原因不愿意用多样化的教具,一是怕这些教具要自己花钱买,认为这是学校应该配的东西,自己买,太有点那个了;另一个就是不愿意花时间去找或者制作教具,嫌烦。

记得我在接受外教培训的时候,那些外教每天都换着花样带不同的教具来给我进行讲课。这种方法很值得我们去借鉴。他们的兢业的精神很值得我们去学习。而且我们也有必要搞清楚教具最起码的分类。这是一个基本常识问题。

2.课堂教学中辅助教具的使用原则研究   

从自己和观察其他老师课前选用辅助教具的情况来看,我们在选用教具时都存在一定的问题。有的时候因为没有认真去分析教材、吃透教材,所以选用的教具就很容易脱离教材,脱离学生的生活与学习,有的时候甚至于选用教具还非常不恰当。

3.课堂教学中辅助教具的运用技巧(策略)研究

我们有时候在使用辅助教具的后,总觉得这个方面用得不行、那个方面用得不到位,甚至怀疑,这节课用的辅助教具纯粹就是搭的一个“花架子”,尽让学生们在课上玩了,对学生们的学习究竟起到多大的帮助作用,不得而知。所以在辅助教具的运用技巧方面尤其值得我们去研究,这是本课题研究的重中之重

4.课堂教学中辅助教具运用意义的研究

本课题最终目的就是为了让大家都了解辅助教具,知道使用辅助教育的使用原则、运用技巧,从而去了解辅助教具的运用意义有哪些。

五、研究成果

1.课堂教学中辅助教具的形式分类

我在平时教学中运用过多种辅助教具。比如:扑克牌、图片、软球、水果、饮料、自制卡片等等。只要与课堂有关的,我都尽量的去找、去制作,有的时候还与学生们讨论下节课我该如何去选择哪些教具。

在此基础之上我把教具进行了大致分类:

直观教具(实物、挂图、卡片、图表、模型等)和电化教具(投影、录音机、电脑等)。在课堂上运用这些直观教具是直接法教学的重要手段,可使语言表达和所指形象直接联系,从而超过翻译过程,运用直观教具教学可以给学生留下深刻印象。

游戏教具:卡片、扑克牌、纸条、棋子等,这些教具能够寓教于乐,激发学生兴趣,巩固、深化所学知识。

2.课堂教学中辅助教具的使用原则

课堂教学中使用辅助教具时我认为要遵循下面两个原则:

首先,所选辅助教具是否符合教材。要做到这点就需要我们的老师去研究教材、吃透教材。在此基础上先看本课内容究竟要不要用辅助教具,因为有些授课内容就非常简单、一目了然,这种课你再辅助教具就有点“画蛇添足”,有时反而把学生的注意力分散了,该记的东西没记住、该学的东西没学到。另外选用教具的时候还注意是否贴近教材、是否是最优化的教具。而不是随便弄个课件或者教具就去上课。

其次,所选教具是否符合学生的需求。我们在选取教具时要注意:简洁易懂、贴近生活、当与不当、与时俱进。简洁易懂很好理解,就是选辅助教具时,不要复杂化,要让学生就能看懂;当与不当,就是选教具时,要注意所选教具不能对学生产生负面影响;与时俱进就更好理解了,一定要记住,教具的选取一定要跟得上时代潮流。

3.课堂教学中辅助教具的运用技巧

课堂教学中辅助教具的运用方法

先简单说明一下多媒体的运用。我们有些老师觉得自己年纪大了,用不用多媒体上课都无所谓,所以他们从思想上就不主动地想去学多媒体的运用。其实这种思想非常要不得,当今社会是个科技高速发展的社会,你没有“活到老学到老”的意识,那么你的课只能停留在以前的水平上,而学生的认识可是随着社会的发展而发展的。所以我们所有老师在多媒体的运用上一定要“与时俱进”。

还有些老师虽然在多媒体的使用上有一定的基础,但不精益求精。只局限于“会一点点使用”,有时甚至因为操作细节的不熟练而导致教学无法顺利进行。这种情况还不是少数现象。

其次,来谈谈实物呈现的方法。我总结了三种方法:直接法、间接法、学生参与法。

直接法:就是直截了当地在学生面前展示本课要用到的辅助教具。让学生在课堂直接接触所要学的内容。这种做法的优点就是学生进入教学情境快。

间接法:顾名思义就通过间接方法来呈现辅助教具。在课堂上可以通过提示让学生猜测要呈现的辅助教具。这种做法的优点就是能够提高学生的学习兴趣等。

学生参与法:就是把教具放在学生那里,上课时通过问题或提示让学生展示教具。这种做法的优点就是学习参与率高、学习兴趣也高。

课堂教学中辅助教具的运用时机

我把辅助教具的运用时机归纳为四种:导入时、呈现时、总结时、灵活运用。

下面我举出两个课堂实例:

我在教授译林版8B Unit2 Travelling 这一课的Reading 时采用的是游乐场图片的创设情境导入法来进行课堂教学的。这一课的Reading 部分是去香港的游乐场游玩的文章,所以上课一开始就悬挂一些游乐场的图片在黑板上,然后学生根据自己的能力用一句或几句话描述自己在游乐场游玩的情境,学生兴趣非常高,发言非常积极。通过这些图片我成功地调动了学生学习的兴趣,激发学生学习的动机,并顺利地导入了新课。再一个例子,教授译林版8A Unit2 Grammar 时我在课堂中采用了实物教学法。因为这一课是比较事物多少的语法课,不创设情境去教学是非常枯燥的,同学也非常不容易接受讲授的内容,所以我课前我准备了一些桔子和果汁来教授可数名字和不可数名词两种情况下如何运用词组去比较事物的多少的,并对语法能力运用得好的同学实施了物质奖励(我带去的桔子),学生那个兴奋劲就甭担有多高了。根据当堂独立检测,发觉学生们对这一堂语法课上所学内容掌握还是相当到位的,达到了预期效果。

以上两个教学的实例一个是导入部分,一个是讲授部分的。当然还可以放在最后的总结部分,每个环节运用辅助教具进行教学都能起到不同的效果。导入部分运用能够激发学生学习兴趣,让学生很快进入角色;讲授部分运用能够重新唤起学生们学习的兴奋点,提高学生学习的效率;总结部分运用能够持续学生们学习兴奋点,从而达到巩固已学知识的目的。

当然运用辅助教具时也必须注意:在同一堂课中不能过度运用辅助教具,要做到张弛有度。过度使用会让学生产生“审美疲劳”的,反而不利于提高课堂效率;尽量少重复使用过的辅助教具,再好吃的东西,你吃多了也会吐的,要合理调整学生的“胃口”。

4.课堂教学中辅助教具运用意义

辅助教具运用的效果经过研究和调查后总结如下:

有利于提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,很多的教育理论、专家都着重道出了在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。简单直接的辅助教具很快就能让学生处于学习的主体地位,那他们的学习将变得快乐、轻松、高效。

有利于课堂知识的理解和掌握。恰当的使用辅助教具,能够呈现具体而形象的过课堂过程,丰富学生的感性认识,提高学生的感知效果,为理解和掌握知识打下良好的基础。

有利于培养学生的团队合作意识。与他人协作共事,有效地表达自己的看法和见解,认真倾听、概括和吸收他人的意见,是现代社会对人的基本要求。在新课标中“生生互动”,就提出要让学生互相交流,从而提高学习效率。

有利于提高学生观察、思考的能力。英语课堂中教师给出一件辅助教具,要求学生用英语来描述,这时学生就要用心去观察、思考,才能给出通顺、流畅的英语表述。在这个环节中学生的观察、思考能力都得到了提高。

有利于提高语言能力。语言是思维的工具。在英语课堂中,教师富有启发性语言,学生根据辅助教具直观而贴近生活的口头叙述,是有序有效学习各种英语技能的前提,是促进思维提升的重要手段。

六、反思

在运用技巧研究—实物如何呈现这个板块里,对自己总结到的呈现方法感到有些粗糙,在以后的教学实践中我会继续关注这方面的研究。

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